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什么是人文素养?-青少年素质教育

2022-09-20 08:18:15

一个人的精神世界有三大支柱:科学、艺术、人文。科学追求的是真,给人以理性,科学使人理智;艺术追求的是美,给人以感性,艺术让人富有激情;人文追求的是善,给人以悟性,人文中的信仰使人虔诚。

科学强调客观规律,艺术更注重主观情感;科学讲的是理性,艺术更富于情感;科学就是根据事物的普遍性处理事物的特殊性。艺术则是根据事物的特殊性去处理事物的普遍性。而人文则既有深刻的理性思考,又有深厚的情感魅力。

一个人的精神世界,不能没有科学,也不能没有艺术,更不能没有人文。所以,我们也可以把人的综合素养概括为科学素养、艺术素养人文素养。 理解人文素养,遵循字面内涵表述组合意义就是实际、便利的途径。

艺术素养,人文素养,人文教育

人文,在这里当为确定的人文科学(如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等);而素养肯定是由能力要素和精神要素组合而成的。 

人文素养即人文科学的研究能力、知识水平,和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质。 

著 名教育学者肖川教授曾对人文素养的内涵进行过界定。他认为这一术语可能包括以下几个方面的含义: 


  1. 对于古典文化有相当的积累,理解传统,并具有历史意识。能够审经答变,返本开新;

  2. 对于人的命运,人存在的意义、价值和尊严,人的自由与解放,人的发展与幸福有着深切的关注;

  3. 珍视人的完整性,反对对人的生命和心灵的肢解与割裂;承认并自觉审护人的精神神秘性和不可言说性,拒斥对人的物化与兽化,否弃将人简单化、机械化;

  4. 尊重个人的价值,追求自我实现,重视人的超越性向度;崇尚自由意志和独立人格,并对个体与人类之间的关联有相当的体认,从而形成人类意识;

  5. 对于人的心灵、需要、渴望与梦想、直觉与灵性给予深切的关注;内心感受明敏、丰富、细腻与独特,并能以个性化的方式表达出来;

  6. 重视德性修养,具有叩问心灵、反身而诚的自我反思的意识和能力;

  7. 具有超功利的价值取向,乐于用审美的眼光看待事物;

  8. 具有理想主义的倾向,追求完美;

  9. 具有关切和宗教情怀,能对于我是谁,我们从哪里来,又要到哪里去一类问题作严肃追问;

  10. 承认并尊重文化的多样性,对于差异、不同、另类,甚至异端,能够抱以宽容的态度;

  11. 能够自觉地审护和践履社会的核心价值,诸如公平与正义。

因此,我们现在所说的人文,或人文精神,或人文思想,重视人文教育,这里的人文,显然是指人类文化中的先进的,科学的,优秀的,健康的部分。而且,其核心是指先进的价值观,其主要内容则是指先进的规范,对于社会而言,尤其是先进的法律和制度规范,对于社会成员而言尤其是先进的道德和习惯规范,对于青少年来说,首先体现在养成良好的习惯规范。从文艺复兴的历史看,人文应该是重视人的文化。

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